說明：
一、依據教育部國民及學前教育署 107 年 5 月 3 日臺教國署國字第 1070045232 號函辦理。
二、為使勞動教育觀念向下扎根，該署自 107 年起與勞動部合作辦理「國民中小學推動勞動教育計畫」，並請各國民中小學社會學習領域輔導群協助辦理。
三、旨揭計畫以教材提供、教師研習、教案設計、活動推廣等 4 大面向，讓學生從課程及生活中體現勞動意識、勞動平權、勞動尊嚴、勞動倫理及勞動法制等觀念，以期勞動教育逐步深化於國中小課程與教學。
四、請貴校配合辦理下列事項：
(一)請鼓勵貴校教師運用勞動部建置之「全民勞教 e 網」影音資源，及「原來我很重要」、「小獺冒險日記」等繪本教材進行教學。
(二)該署將與勞動部合作以勞動教育為主題，辦理「各直轄市、縣(市)政府國教輔導團分區聯盟交流活動」，屆時請貴校社會學習領域輔導團員踴躍參加。
(三)該署將辦理國民中小學教學議題融入學習領域教材教法設計徵選，並將勞動教育議題納入，屆時請鼓勵貴校教師踴躍報名參加。
(四)勞動部自 105 年起辦理「國中小校園巡迴列車活動」，邀請劇團進入全國國中小展演，屆時請學校踴躍報名參加。

國民中小學推動勞動教育計畫
壹、計畫緣起
立法院於 106 年 9 月 29 日召開「制定勞動教育專法公聽會」，與會人員認為勞動教育應向下扎根，透過教育及學習的過程，從國中小開始，讓學生從生活中體現勞動意識、勞動平權、勞動尊嚴、勞動倫理及勞動法制等觀念。
基此，本計畫 基此，本計畫 基此，本計畫 基此，本計畫 結合教育部國民及學前署 結合教育部國民及學前署 結合教育部國民及學前署 結合教育部國民及學前署 結合教育部國民及學前署 結合教育部國民及學前署 (以下簡稱本署 以下簡稱本署 )與勞 動部 勞動教育 勞動教育 向下 扎根等計畫 扎根等計畫 ，從勞動教育之材提供、 師研習，從勞動教育之材提供、 師研習，從勞動教育之材提供、 師研習，從勞動教育之材提供、 師研習，從勞動教育之材提供、 師研習，從勞動教育之材提供、 師研習，從勞動教育之材提供、 師研習，從勞動教育之材提供、 師研習教案設計、 教案設計、 活動推廣等 活動推廣等 活動推廣等 4 大面向， 提供學生勞動教育相關習資源大面向， 提供學生勞動教育相關習資源大面向， 提供學生勞動教育相關習資源大面向， 提供學生勞動教育相關習資源大面向， 提供學生勞動教育相關習資源大面向， 提供學生勞動教育相關習資源大面向， 提供學生勞動教育相關習資源大面向， 提供學生勞動教育相關習資源增進教師學知能，讓勞動育逐步深化於國中小課程與。 增進教師學知能，讓勞動育逐步深化於國中小課程與。 增進教師學知能，讓勞動育逐步深化於國中小課程與。 增進教師學知能，讓勞動育逐步深化於國中小課程與。 增進教師學知能，讓勞動育逐步深化於國中小課程與。 增進教師學知能，讓勞動育逐步深化於國中小課程與。 增進教師學知能，讓勞動育逐步深化於國中小課程與。 增進教師學知能，讓勞動育逐步深化於國中小課程與。 增進教師學知能，讓勞動育逐步深化於國中小課程與。 增貳、辦理單位
一、主辦單位：教育部 國民及學前署勞動一、主辦單位：教育部 國民及學前署勞動一、主辦單位：教育部 國民及學前署勞動一、主辦單位：教育部 國民及學前署勞動一、主辦單位：教育部 國民及學前署勞動一、主辦單位：教育部 國民及學前署勞動一、主辦單位：教育部 國民及學前署勞動一、主辦單位：教育部
國民及學前署勞動二、協辦單位：各直轄市政府教育局縣 二、協辦單位：各直轄市政府教育局縣 二、協辦單位：各直轄市政府教育局縣 二、協辦單位：各直轄市政府教育局縣 二、協辦單位：各直轄市政府教育局縣 二、協辦單位：各直轄市政府教育局縣 二、協辦單位：各直轄市政府教育局縣 二、協辦單位：各直轄市政府教育局縣 二、協辦單位：各直轄市政府教育局縣 二、協辦單位：各直轄市政府教育局縣 (市)政府 、國民中小學社 國民中小學社 國民中小學社 會學習領域輔導群 會學習領域輔導群 會學習領域輔導群
參、辦理現況
依據國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育係融入各習領域 依據國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育係融入各習領域 依據國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育係融入各習領域 依據國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育係融入各習領域 依據國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育係融入各習領域 依據國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育係融入各習領域 依據國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育係融入各習領域 依據國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育係融入各習領域 依據國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育係融入各習領域 依據國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育係融入各習領域 依據國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育係融入各習領域 課程實施，其中社會學習領域更是訂有勞動教育相關能力指標。在國 課程實施，其中社會學習領域更是訂有勞動教育相關能力指標。在國 課程實施，其中社會學習領域更是訂有勞動教育相關能力指標。在國 課程實施，其中社會學習領域更是訂有勞動教育相關能力指標。在國 課程實施，其中社會學習領域更是訂有勞動教育相關能力指標。在國 課程實施，其中社會學習領域更是訂有勞動教育相關能力指標。在國 課程實施，其中社會學習領域更是訂有勞動教育相關能力指標。在國 課程實施，其中社會學習領域更是訂有勞動教育相關能力指標。在國 課程實施，其中社會學習領域更是訂有勞動教育相關能力指標。在國 課程實施，其中社會學習領域更是訂有勞動教育相關能力指標。在國 課程實施，其中社會學習領域更是訂有勞動教育相關能力指標。在國 課程實施，其中社會學習領域更是訂有勞動教育相關能力指標。在國 課程實施，其中社會學習領域更是訂有勞動教育相關能力指標。在國 中階段，學生應瞭解社會上經濟事務的分工合作注意勞動、與 中階段，學生應瞭解社會上經濟事務的分工合作注意勞動、與 中階段，學生應瞭解社會上經濟事務的分工合作注意勞動、與 中階段，學生應瞭解社會上經濟事務的分工合作注意勞動、與 中階段，學生應瞭解社會上經濟事務的分工合作注意勞動、與 中階段，學生應瞭解社會上經濟事務的分工合作注意勞動、與 中階段，學生應瞭解社會上經濟事務的分工合作注意勞動、與 中階段，學生應瞭解社會上經濟事務的分工合作注意勞動、與 中階段，學生應瞭解社會上經濟事務的分工合作注意勞動、與 中階段，學生應瞭解社會上經濟事務的分工合作注意勞動、與 中階段，學生應瞭解社會上經濟事務的分工合作注意勞動、與 中階段，學生應瞭解社會上經濟事務的分工合作注意勞動、與 中階段，學生應瞭解社會上經濟事務的分工合作注意勞動、與 中階段，學生應瞭解社會上經濟事務的分工合作注意勞動、與 中階段，學生應瞭解社會上經濟事務的分工合作注意勞動、與 平等保障觀念，並關注當前全球共同面對之課題（如勞工護）及 平等保障觀念，並關注當前全球共同面對之課題（如勞工護）及 平等保障觀念，並關注當前全球共同面對之課題（如勞工護）及 平等保障觀念，並關注當前全球共同面對之課題（如勞工護）及 平等保障觀念，並關注當前全球共同面對之課題（如勞工護）及 平等保障觀念，並關注當前全球共同面對之課題（如勞工護）及 平等保障觀念，並關注當前全球共同面對之課題（如勞工護）及 平等保障觀念，並關注當前全球共同面對之課題（如勞工護）及 平等保障觀念，並關注當前全球共同面對之課題（如勞工護）及 平等保障觀念，並關注當前全球共同面對之課題（如勞工護）及 平等保障觀念，並關注當前全球共同面對之課題（如勞工護）及 平等保障觀念，並關注當前全球共同面對之課題（如勞工護）及 平等保障觀念，並關注當前全球共同面對之課題（如勞工護）及 該問題之可能解決途逕。在國小階段，則透過相關學習活動讓生 該問題之可能解決途逕。在國小階段，則透過相關學習活動讓生 該問題之可能解決途逕。在國小階段，則透過相關學習活動讓生 該問題之可能解決途逕。在國小階段，則透過相關學習活動讓生 該問題之可能解決途逕。在國小階段，則透過相關學習活動讓生 該問題之可能解決途逕。在國小階段，則透過相關學習活動讓生 該問題之可能解決途逕。在國小階段，則透過相關學習活動讓生 該問題之可能解決途逕。在國小階段，則透過相關學習活動讓生 該問題之可能解決途逕。在國小階段，則透過相關學習活動讓生 該問題之可能解決途逕。在國小階段，則透過相關學習活動讓生 該問題之可能解決途逕。在國小階段，則透過相關學習活動讓生 該問題之可能解決途逕。在國小階段，則透過相關學習活動讓生 該問題之可能解決途逕。在國小階段，則透過相關學習活動讓生 該問題之可能解決途逕。在國小階段，則透過相關學習活動讓生 體驗在學習與工作中，他人所產生之合或競爭的關係。 體驗在學習與工作中，他人所產生之合或競爭的關係。 體驗在學習與工作中，他人所產生之合或競爭的關係。 體驗在學習與工作中，他人所產生之合或競爭的關係。 體驗在學習與工作中，他人所產生之合或競爭的關係。 體驗在學習與工作中，他人所產生之合或競爭的關係。 體驗在學習與工作中，他人所產生之合或競爭的關係。 體驗在學習與工作中，他人所產生之合或競爭的關係。 體驗在學習與工作中，他人所產生之合或競爭的關係。 體驗在學習與工作中，他人所產生之合或競爭的關係。
在國中小階段，「勞動教育」係屬法治 在國中小階段，「勞動教育」係屬法治 在國中小階段，「勞動教育」係屬法治 在國中小階段，「勞動教育」係屬法治 在國中小階段，「勞動教育」係屬法治 在國中小階段，「勞動教育」係屬法治 在國中小階段，「勞動教育」係屬法治 在國中小階段，「勞動教育」係屬法治 在國中小階段，「勞動教育」係屬法治 在國中小階段，「勞動教育」係屬法治 教育及公民素養之一環， 教育及公民素養之一環， 教育及公民素養之一環， 教育及公民素養之一環， 教育及公民素養之一環， 教育及公民素養之一環， 教育及公民素養之一環， 教育目標係讓學生透過實踐、體驗與省思，建 教育目標係讓學生透過實踐、體驗與省思，建 教育目標係讓學生透過實踐、體驗與省思，建 教育目標係讓學生透過實踐、體驗與省思，建 教育目標係讓學生透過實踐、體驗與省思，建 教育目標係讓學生透過實踐、體驗與省思，建 教育目標係讓學生透過實踐、體驗與省思，建 教育目標係讓學生透過實踐、體驗與省思，建 教育目標係讓學生透過實踐、體驗與省思，建 教育目標係讓學生透過實踐、體驗與省思，建 立勞動意識 立勞動意識 立勞動意識 。例如：透 。例如：透 。例如：透 。例如：透 過學校彈性習節數（如班會、 週時間）進行勞動教育相關活過學校彈性習節數（如班會、 週時間）進行勞動教育相關活過學校彈性習節數（如班會、 週時間）進行勞動教育相關活過學校彈性習節數（如班會、 週時間）進行勞動教育相關活過學校彈性習節數（如班會、 週時間）進行勞動教育相關活過學校彈性習節數（如班會、 週時間）進行勞動教育相關活過學校彈性習節數（如班會、 週時間）進行勞動教育相關活過學校彈性習節數（如班會、 週時間）進行勞動教育相關活過學校彈性習節數（如班會、 週時間）進行勞動教育相關活過學校彈性習節數（如班會、 週時間）進行勞動教育相關活過學校彈性習節數（如班會、 週時間）進行勞動教育相關活過學校彈性習節數（如班會、 週時間）進行勞動教育相關活過學校彈性習節數（如班會、 週時間）進行勞動教育相關活欣賞校園劇團展演、故事繪本教學等方式，培養生正確的勞動概念。 欣賞校園劇團展演、故事繪本教學等方式，培養生正確的勞動概念。 欣賞校園劇團展演、故事繪本教學等方式，培養生正確的勞動概念。 欣賞校園劇團展演、故事繪本教學等方式，培養生正確的勞動概念。 欣賞校園劇團展演、故事繪本教學等方式，培養生正確的勞動概念。 欣賞校園劇團展演、故事繪本教學等方式，培養生正確的勞動概念。 欣賞校園劇團展演、故事繪本教學等方式，培養生正確的勞動概念。 欣賞校園劇團展演、故事繪本教學等方式，培養生正確的勞動概念。 欣賞校園劇團展演、故事繪本教學等方式，培養生正確的勞動概念。 欣賞校園劇團展演、故事繪本教學等方式，培養生正確的勞動概念。 欣賞校園劇團展演、故事繪本教學等方式，培養生正確的勞動概念。 欣賞校園劇團展演、故事繪本教學等方式，培養生正確的勞動概念。 欣賞校園劇團展演、故事繪本教學等方式，培養生正確的勞動概念。 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 另國民中小學社會習領域央輔導群亦將勞動教育列為師增能 研習主題，以增加相關知能。 研習主題，以增加相關知能。 研習主題，以增加相關知能。 研習主題，以增加相關知能。 研習主題，以增加相關知能。
現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 現行國民中小學教科用書係依據九年一貫課程綱要編輯相關內 容，並依法由審查機關定通過後學校選用。國中小有勞動教 容，並依法由審查機關定通過後學校選用。國中小有勞動教 容，並依法由審查機關定通過後學校選用。國中小有勞動教 容，並依法由審查機關定通過後學校選用。國中小有勞動教 容，並依法由審查機關定通過後學校選用。國中小有勞動教 容，並依法由審查機關定通過後學校選用。國中小有勞動教 容，並依法由審查機關定通過後學校選用。國中小有勞動教 容，並依法由審查機關定通過後學校選用。國中小有勞動教 容，並依法由審查機關定通過後學校選用。國中小有勞動教 容，並依法由審查機關定通過後學校選用。國中小有勞動教 容，並依法由審查機關定通過後學校選用。國中小有勞動教 容，並依法由審查機關定通過後學校選用。國中小有勞動教 容，並依法由審查機關定通過後學校選用。國中小有勞動教 容，並依法由審查機關定通過後學校選用。國中小有勞動教 容，並依法由審查機關定通過後學校選用。國中小有勞動教 育之課程教材編纂與師學，亦已依據九年一貫綱要進行。 育之課程教材編纂與師學，亦已依據九年一貫綱要進行。 育之課程教材編纂與師學，亦已依據九年一貫綱要進行。 育之課程教材編纂與師學，亦已依據九年一貫綱要進行。 育之課程教材編纂與師學，亦已依據九年一貫綱要進行。 育之課程教材編纂與師學，亦已依據九年一貫綱要進行。 育之課程教材編纂與師學，亦已依據九年一貫綱要進行。 育之課程教材編纂與師學，亦已依據九年一貫綱要進行。 育之課程教材編纂與師學，亦已依據九年一貫綱要進行。 育之課程教材編纂與師學，亦已依據九年一貫綱要進行。 育之課程教材編纂與師學，亦已依據九年一貫綱要進行。肆、計畫目的
一、透過多元、彈性方式推動勞教育 透過多元、彈性方式推動勞教育 透過多元、彈性方式推動勞教育 透過多元、彈性方式推動勞教育 透過多元、彈性方式推動勞教育 透過多元、彈性方式推動勞教育 透過多元、彈性方式推動勞教育 ，使勞動 議題 於校園 內發散 ， 並從活動中培養 從活動中培養 學生 正確勞動概念。 正確勞動概念。 正確勞動概念。
二、 透過舉辦各縣市社會學習領域輔導團增能活動或 透過舉辦各縣市社會學習領域輔導團增能活動或 透過舉辦各縣市社會學習領域輔導團增能活動或 透過舉辦各縣市社會學習領域輔導團增能活動或 透過舉辦各縣市社會學習領域輔導團增能活動或 透過舉辦各縣市社會學習領域輔導團增能活動或 透過舉辦各縣市社會學習領域輔導團增能活動或 透過舉辦各縣市社會學習領域輔導團增能活動或 教案徵選活動， 教案徵選活動， 教案徵選活動， 提升教師勞動育學知能。 提升教師勞動育學知能。 提升教師勞動育學知能。 提升教師勞動育學知能。 提升教師勞動育學知能。肆、計畫目的
一、透過多元、彈性方式推動勞教育 透過多元、彈性方式推動勞教育 透過多元、彈性方式推動勞教育 透過多元、彈性方式推動勞教育 透過多元、彈性方式推動勞教育 透過多元、彈性方式推動勞教育 透過多元、彈性方式推動勞教育 ，使勞動 議題 於校園 內發散 ， 並從活動中培養 從活動中培養 學生 正確勞動概念。 正確勞動概念。 正確勞動概念。
二、 透過舉辦各縣市社會學習領域輔導團增能活動或 透過舉辦各縣市社會學習領域輔導團增能活動或 透過舉辦各縣市社會學習領域輔導團增能活動或 透過舉辦各縣市社會學習領域輔導團增能活動或 透過舉辦各縣市社會學習領域輔導團增能活動或 透過舉辦各縣市社會學習領域輔導團增能活動或 透過舉辦各縣市社會學習領域輔導團增能活動或 透過舉辦各縣市社會學習領域輔導團增能活動或 教案徵選活動， 教案徵選活動， 教案徵選活動， 提升教師勞動育學知能。 提升教師勞動育學知能。 提升教師勞動育學知能。 提升教師勞動育學知能。 提升教師勞動育學知能。
伍、實施原則
一、 融入教學原則：依據 融入教學原則：依據 融入教學原則：依據 融入教學原則：依據 融入教學原則：依據 融入教學原則：依據 國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育 國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育 國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育 國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育 國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育 國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育 國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育 國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育 國民中小學九年一貫課程綱要，勞動教育 已融入各學習領域課程實施， 融入各學習領域課程實施， 融入各學習領域課程實施， 融入各學習領域課程實施， 融入各學習領域課程實施， 尤以 社會學習領域更是訂有勞動 社會學習領域更是訂有勞動 社會學習領域更是訂有勞動 社會學習領域更是訂有勞動 社會學習領域更是訂有勞動 教育相關能力指標 教育相關能力指標 教育相關能力指標 ，並在相關課程中實施 ，並在相關課程中實施 ，並在相關課程中實施 ，並在相關課程中實施 。
二、 體驗 學習 原則： 原則： 原則： 國中小學生尚處於職業試探階段，宜藉由 國中小學生尚處於職業試探階段，宜藉由 國中小學生尚處於職業試探階段，宜藉由 國中小學生尚處於職業試探階段，宜藉由 國中小學生尚處於職業試探階段，宜藉由 國中小學生尚處於職業試探階段，宜藉由 國中小學生尚處於職業試探階段，宜藉由 國中小學生尚處於職業試探階段，宜藉由 國中小學生尚處於職業試探階段，宜藉由 體驗 式學習方，將勞動教育 式學習方，將勞動教育 式學習方，將勞動教育 式學習方，將勞動教育 式學習方，將勞動教育 式學習方，將勞動教育 結合 生活經驗，以收潛移默化之效。 生活經驗，以收潛移默化之效。 生活經驗，以收潛移默化之效。 生活經驗，以收潛移默化之效。 生活經驗，以收潛移默化之效。 生活經驗，以收潛移默化之效。 生活經驗，以收潛移默化之效。 生活經驗，以收潛移默化之效。
三、 部會合作原則：勞動教育之推，亟需仰賴專業素養及 部會合作原則：勞動教育之推，亟需仰賴專業素養及 部會合作原則：勞動教育之推，亟需仰賴專業素養及 部會合作原則：勞動教育之推，亟需仰賴專業素養及 部會合作原則：勞動教育之推，亟需仰賴專業素養及 部會合作原則：勞動教育之推，亟需仰賴專業素養及 部會合作原則：勞動教育之推，亟需仰賴專業素養及 部會合作原則：勞動教育之推，亟需仰賴專業素養及 部會合作原則：勞動教育之推，亟需仰賴專業素養及 部會合作原則：勞動教育之推，亟需仰賴專業素養及 部會合作原則：勞動教育之推，亟需仰賴專業素養及 部會合作原則：勞動教育之推，亟需仰賴專業素養及 部會合作原則：勞動教育之推，亟需仰賴專業素養及 部會合作原則：勞動教育之推，亟需仰賴專業素養及 相關資源， 相關資源， 方能有效 於國中小階段推動勞教育。 國中小階段推動勞教育。 國中小階段推動勞教育。 國中小階段推動勞教育。 國中小階段推動勞教育。
陸、實施方式
一、 教材提供面向 教材提供面向 教材提供面向
(一)推廣 勞動教育輔助材 勞動教育輔助材 勞動教育輔助材
1. 勞動部 已建置之「全民勞教 建置之「全民勞教 建置之「全民勞教 建置之「全民勞教 e 網」 ，由本署 將影音資源連結至 影音資源連結至 影音資源連結至 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 國民中小學課程與教資源整合平臺，供校師生觀看及運 用。
2. 勞動部自製 勞動部自製 之「原來我很重要」及小獺冒險日記等繪本教 「原來我很重要」及小獺冒險日記等繪本教 「原來我很重要」及小獺冒險日記等繪本教 「原來我很重要」及小獺冒險日記等繪本教 「原來我很重要」及小獺冒險日記等繪本教 「原來我很重要」及小獺冒險日記等繪本教 「原來我很重要」及小獺冒險日記等繪本教 「原來我很重要」及小獺冒險日記等繪本教 「原來我很重要」及小獺冒險日記等繪本教 「原來我很重要」及小獺冒險日記等繪本教 「原來我很重要」及小獺冒險日記等繪本教 材， 由本署 函轉 至各直轄市 各直轄市 政府教育局 政府教育局 政府教育局 、縣 (市)政府轉知學校 政府轉知學校 政府轉知學校 參考運用，並利全國教育局 參考運用，並利全國教育局 參考運用，並利全國教育局 參考運用，並利全國教育局 參考運用，並利全國教育局 (處)學管科 (課、股 課、股 課、股 )長會議加強 長會議加強 長會議加強 宣導，以傳達工作不分貴賤及基本勞動權益之保障。 宣導，以傳達工作不分貴賤及基本勞動權益之保障。 宣導，以傳達工作不分貴賤及基本勞動權益之保障。 宣導，以傳達工作不分貴賤及基本勞動權益之保障。 宣導，以傳達工作不分貴賤及基本勞動權益之保障。 宣導，以傳達工作不分貴賤及基本勞動權益之保障。 宣導，以傳達工作不分貴賤及基本勞動權益之保障。 宣導，以傳達工作不分貴賤及基本勞動權益之保障。
(二)國中小 教科書 教科書 檢視
勞動部 自 10 6 年起 逐年檢視國小、中 逐年檢視國小、中 逐年檢視國小、中 逐年檢視國小、中 逐年檢視國小、中 「綜合活動」 、社會「綜合活動」 、社會「綜合活動」 、社會「綜合活動」 、社會「綜合活動」 、社會「綜合活動」 、社會等領域 之教科書，檢視結果將提供 之教科書，檢視結果將提供 之教科書，檢視結果將提供 之教科書，檢視結果將提供 之教科書，檢視結果將提供 之教科書，檢視結果將提供 之教科書，檢視結果將提供 之教科書，檢視結果將提供 之教科書，檢視結果將提供 之教科書，檢視結果將提供 之教科書，檢視結果將提供 本署、 本署、 國家教育研究院 國家教育研究院 國家教育研究院 國家教育研究院 國家教育研究院 國家教育研究院 及 教科書出版商研參 教科書出版商研參 教科書出版商研參 。二、教師研習面向 二、教師研習面向 二、教師研習面向 二、教師研習面向
為強化教師之 勞動意識，於校園進行學時建立生正確為強化教師之 勞動意識，於校園進行學時建立生正確為強化教師之 勞動意識，於校園進行學時建立生正確為強化教師之 勞動意識，於校園進行學時建立生正確為強化教師之 勞動意識，於校園進行學時建立生正確為強化教師之 勞動意識，於校園進行學時建立生正確為強化教師之 勞動意識，於校園進行學時建立生正確為強化教師之 勞動意識，於校園進行學時建立生正確為強化教師之 勞動意識，於校園進行學時建立生正確為強化教師之 勞動意識，於校園進行學時建立生正確為強化教師之 勞動意識，於校園進行學時建立生正確為強化教師之 勞動意識，於校園進行學時建立生正確工作精神、態度及勞動權益等概念，本署 工作精神、態度及勞動權益等概念，本署 工作精神、態度及勞動權益等概念，本署 工作精神、態度及勞動權益等概念，本署 工作精神、態度及勞動權益等概念，本署 工作精神、態度及勞動權益等概念，本署 工作精神、態度及勞動權益等概念，本署 工作精神、態度及勞動權益等概念，本署 將與勞動部合作辦理 與勞動部合作辦理 與勞動部合作辦理 與勞動部合作辦理 教師專業成長研習活動。 教師專業成長研習活動。 教師專業成長研習活動。 教師專業成長研習活動。 教師專業成長研習活動。 107107107 學年度委請國民中小社 學年度委請國民中小社 學年度委請國民中小社 學年度委請國民中小社 會學習 會學習 領域輔導群 領域輔導群 以「勞動教育」為主題，並與部合作 以「勞動教育」為主題，並與部合作 以「勞動教育」為主題，並與部合作 以「勞動教育」為主題，並與部合作 以「勞動教育」為主題，並與部合作 以「勞動教育」為主題，並與部合作 以「勞動教育」為主題，並與部合作 以「勞動教育」為主題，並與部合作 辦理「各 理「各 直轄市、縣 直轄市、縣 直轄市、縣 (市)政府國教輔導團分區聯盟交流活動」， 政府國教輔導團分區聯盟交流活動」， 政府國教輔導團分區聯盟交流活動」， 政府國教輔導團分區聯盟交流活動」， 政府國教輔導團分區聯盟交流活動」， 政府國教輔導團分區聯盟交流活動」， 政府國教輔導團分區聯盟交流活動」， 政府國教輔導團分區聯盟交流活動」， 政府國教輔導團分區聯盟交流活動」， 政府國教輔導團分區聯盟交流活動」， 邀請各 邀請各 縣市 社會學習領域輔導團員參加， 社會學習領域輔導團員參加， 社會學習領域輔導團員參加， 社會學習領域輔導團員參加， 社會學習領域輔導團員參加， 社會學習領域輔導團員參加， 由勞動部推薦教育專家 由勞動部推薦教育專家 由勞動部推薦教育專家 由勞動部推薦教育專家 由勞動部推薦教育專家 由勞動部推薦教育專家學者、勞工行政人員或實務作擔任講師，課程設計以專題 學者、勞工行政人員或實務作擔任講師，課程設計以專題 學者、勞工行政人員或實務作擔任講師，課程設計以專題 學者、勞工行政人員或實務作擔任講師，課程設計以專題 學者、勞工行政人員或實務作擔任講師，課程設計以專題 學者、勞工行政人員或實務作擔任講師，課程設計以專題 學者、勞工行政人員或實務作擔任講師，課程設計以專題 學者、勞工行政人員或實務作擔任講師，課程設計以專題 學者、勞工行政人員或實務作擔任講師，課程設計以專題 學者、勞工行政人員或實務作擔任講師，課程設計以專題 學者、勞工行政人員或實務作擔任講師，課程設計以專題 學者、勞工行政人員或實務作擔任講師，課程設計以專題 講授、體驗活動綜合座談等方式為主，並提供相關研習教材。 講授、體驗活動綜合座談等方式為主，並提供相關研習教材。 講授、體驗活動綜合座談等方式為主，並提供相關研習教材。 講授、體驗活動綜合座談等方式為主，並提供相關研習教材。 講授、體驗活動綜合座談等方式為主，並提供相關研習教材。 講授、體驗活動綜合座談等方式為主，並提供相關研習教材。 講授、體驗活動綜合座談等方式為主，並提供相關研習教材。 講授、體驗活動綜合座談等方式為主，並提供相關研習教材。 講授、體驗活動綜合座談等方式為主，並提供相關研習教材。 講授、體驗活動綜合座談等方式為主，並提供相關研習教材。 講授、體驗活動綜合座談等方式為主，並提供相關研習教材。 講授、體驗活動綜合座談等方式為主，並提供相關研習教材。 講授、體驗活動綜合座談等方式為主，並提供相關研習教材。
三、教案設計面向 教案設計面向 教案設計面向
(一)舉辦 教案徵選競賽 教案徵選競賽
由本署辦理 國民中小學教育議題融入習領域材法設計 國民中小學教育議題融入習領域材法設計 國民中小學教育議題融入習領域材法設計 徵選， 徵選， 將勞動教育議題納入， 將勞動教育議題納入， 將勞動教育議題納入， 將勞動教育議題納入， 適時邀請勞動部參與 適時邀請勞動部參與 適時邀請勞動部參與 適時邀請勞動部參與 ，並 推薦審 查委員協助教案徵選。 查委員協助教案徵選。 查委員協助教案徵選。 查委員協助教案徵選。
(二)辦理優良教案分享活動 辦理優良教案分享活動 辦理優良教案分享活動請國民中小學社 國民中小學社 國民中小學社 會學習領域輔導群 會學習領域輔導群 會學習領域輔導群 會學習領域輔導群 於「各直轄市、縣 於「各直轄市、縣 於「各直轄市、縣 於「各直轄市、縣 於「各直轄市、縣 (市)政府 國教 輔導團分區聯盟交流活動」中，邀請獲獎師享優良國教 輔導團分區聯盟交流活動」中，邀請獲獎師享優良國教 輔導團分區聯盟交流活動」中，邀請獲獎師享優良國教 輔導團分區聯盟交流活動」中，邀請獲獎師享優良國教 輔導團分區聯盟交流活動」中，邀請獲獎師享優良國教 輔導團分區聯盟交流活動」中，邀請獲獎師享優良國教 輔導團分區聯盟交流活動」中，邀請獲獎師享優良國教 輔導團分區聯盟交流活動」中，邀請獲獎師享優良國教 輔導團分區聯盟交流活動」中，邀請獲獎師享優良國教 輔導團分區聯盟交流活動」中，邀請獲獎師享優良國教 輔導團分區聯盟交流活動」中，邀請獲獎師享優良國教 輔導團分區聯盟交流活動」中，邀請獲獎師享優良案，並 請勞動部共同參與 勞動部共同參與 勞動部共同參與 討論 。
四、活動推廣 四、活動推廣 面向
勞動部 自 105 年起 辦理「 辦理「 國中小校園巡迴列車活動 國中小校園巡迴列車活動 國中小校園巡迴列車活動 國中小校園巡迴列車活動 國中小校園巡迴列車活動 」， 邀請劇團 邀請劇團 進入 全國中小 全國中小 展演，將「工作無貴賤、價值勞資關係 展演，將「工作無貴賤、價值勞資關係 展演，將「工作無貴賤、價值勞資關係 展演，將「工作無貴賤、價值勞資關係 展演，將「工作無貴賤、價值勞資關係 展演，將「工作無貴賤、價值勞資關係 展演，將「工作無貴賤、價值勞資關係 展演，將「工作無貴賤、價值勞資關係 展演，將「工作無貴賤、價值勞資關係 展演，將「工作無貴賤、價值勞資關係 展演，將「工作無貴賤、價值勞資關係 展演，將「工作無貴賤、價值勞資關係 展演，將「工作無貴賤、價值勞資關係 展演，將「工作無貴賤、價值勞資關係 與職場安全」等概念融入劇本中， 透過生動有趣的戲演出與職場安全」等概念融入劇本中， 透過生動有趣的戲演出與職場安全」等概念融入劇本中， 透過生動有趣的戲演出與職場安全」等概念融入劇本中， 透過生動有趣的戲演出與職場安全」等概念融入劇本中， 透過生動有趣的戲演出與職場安全」等概念融入劇本中， 透過生動有趣的戲演出與職場安全」等概念融入劇本中， 透過生動有趣的戲演出與職場安全」等概念融入劇本中， 透過生動有趣的戲演出與職場安全」等概念融入劇本中， 透過生動有趣的戲演出與職場安全」等概念融入劇本中， 透過生動有趣的戲演出與職場安全」等概念融入劇本中， 透過生動有趣的戲演出與職場安全」等概念融入劇本中， 透過生動有趣的戲演出將勞動 認知與態度 認知與態度 認知與態度 深植於日常生活中。 深植於日常生活中。 深植於日常生活中。 深植於日常生活中。 本署未來將協助函請各 本署未來將協助函請各 本署未來將協助函請各 本署未來將協助函請各 直轄市政府教育局、縣 直轄市政府教育局、縣 直轄市政府教育局、縣 直轄市政府教育局、縣 (市)政府轉知學校踴躍報名參加。 政府轉知學校踴躍報名參加。 政府轉知學校踴躍報名參加。 政府轉知學校踴躍報名參加。 政府轉知學校踴躍報名參加。 政府轉知學校踴躍報名參加。
柒、實施對象
一、全國公私立民中小學。 一、全國公私立民中小學。 一、全國公私立民中小學。 一、全國公私立民中小學。
二、 各直轄市、 直轄市、 縣(市)社會學習領域輔導團員 社會學習領域輔導團員 社會學習領域輔導團員 社會學習領域輔導團員 。
捌、辦理期程
每年 1 月 1 日起至 日起至 12 月 31 日止。 日止。
玖、相關經費
由本署委 由本署委 由本署委 由本署委 請國立臺灣師範大學辦理 國立臺灣師範大學辦理 國立臺灣師範大學辦理 國立臺灣師範大學辦理 國立臺灣師範大學辦理 國立臺灣師範大學辦理 國立臺灣師範大學辦理 國立臺灣師範大學辦理 國立臺灣師範大學辦理 國立臺灣師範大學辦理 國民中小學 國民中小學 國民中小學 國民中小學 國民中小學 社會學習領域輔 社會學習領域輔 社會學習領域輔 社會學習領域輔 社會學習領域輔 社會學習領域輔 社會學習領域輔 導群年度計畫 導群年度計畫 ，並 外加經費 辦理 各縣市社會學習領域國教輔導團 各縣市社會學習領域國教輔導團 各縣市社會學習領域國教輔導團 各縣市社會學習領域國教輔導團 各縣市社會學習領域國教輔導團 各縣市社會學習領域國教輔導團 分區聯盟交流活動。 分區聯盟交流活動。 分區聯盟交流活動。 分區聯盟交流活動。
拾、預期效益
一、提供學校實施勞動教育豐富之 一、提供學校實施勞動教育豐富之 一、提供學校實施勞動教育豐富之 一、提供學校實施勞動教育豐富之 一、提供學校實施勞動教育豐富之 一、提供學校實施勞動教育豐富之 一、提供學校實施勞動教育豐富之 影音資源及相關教材，並透過 影音資源及相關教材，並透過 影音資源及相關教材，並透過 影音資源及相關教材，並透過 影音資源及相關教材，並透過 影音資源及相關教材，並透過 影音資源及相關教材，並透過 辦 理體驗活動， 體驗活動， 讓國民中小學生 國民中小學生 國民中小學生 逐漸 具備 勞動教育觀念。 勞動教育觀念。 勞動教育觀念。 勞動教育觀念。
二、 藉由辦理各直轄市、縣 藉由辦理各直轄市、縣 (市)國民教育輔導團增能活動，提升 國民教育輔導團增能活動，提升 國民教育輔導團增能活動，提升 國 民民中小學社會習領域教師 民中小學社會習領域教師 民中小學社會習領域教師 之勞動 意識及相關 意識及相關 教學知能 教學知能 。